大学生职业规划论文
摘要：我国城乡大学生职业生涯规划中在职业选择、薪酬期望、是否深造等方面存在差别。本文在对东北农业大学200名大学生进行问卷调查的基础上，指出城乡大学生在择业思想、职业规划态度及接受的教育水平方面存在差异。通过分析得出其原因是文化环境、经济条件和教育条件的不同，提出建议如下：政府应推进积极的城乡就业政策、营造求职环境、加强高校辅导、学生树立正确职业价值观。
关键词：城乡大学生;职业生涯规划;差异性
中图分类号：g64 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2019）06-0157-02
近年来，随着我国改革开放的不断深入，城镇化水平不断提高的同时也造成城乡差距等社会矛盾。这样的差距也直接导致了城乡人民在思想意识、教育水平、自身发展等方面存在一定的差异。由于城乡在资源、认知等方面的差异，使得城乡大学生在制定职业生涯规划时有着不同的方向，因而展开就业指导是十分必要的。
一、研究背景
将职业生涯规划融合到就业指导中能够更好地升华就业指导，从而更好地实现大学生的自身价值，实现自身长远的规划。如果就业指导发生在就业准备阶段，必定无法解决大学生实际需求。因为大学生职业生涯规划教育程度不够，所以相关理论基础比较薄弱，难以在职业发展中起到更有效的作用。大学生职业理想对大学生的成长、成才以及未来的发展具有极其重要的意义，在实现中华民族伟大复兴中国梦的引导下，城乡大学生应根据自身的发展需要与社会需要，发挥自身的优势并不断调整和完善职业规划，通过推动自身的不断发展从而为社会的发展做出更大贡献。
二、调查对象
本次调查采用的研究方法主要是问卷法，共发放问卷200份，根据学科的分类，采取随机抽样选取调查对象。根据东北农业大学学生群体构成情况，选取了学生规模较大的学院，进行了文理交叉。最终选择了经济与管理学院、农学院、食品学院、资源与环境学院、文法学院共5个学院，包括2017、2016、2015和2014级学生，各级分别随机发放50份问卷，各个年级学生比例相对均衡，从而保证了问卷调查的有效性。问卷采用网络发放和回收，回收有效问卷196份，有效回收率约为98%。
三、统计结果分析
（一）择业思想有差异
本次问卷调查得出（见表1），有57.23%的农村学生更倾向于在国企、事业单位这样工作相对稳定的单位工作;而54.49%的城市学生可能更愿意去私企、外企等更富有挑战性的地方工作。在对未来职业进行规划时，有78.79%的农村学生和55.52%的城市学生更看重现实因素;有68.48%的农村学生在校时最关心就业问题，而城市大学生除了看重就业问题以外，还有45.31%的学生认为人际关系问题也十分重要。
（二）职业规划态度有差异
由表2可以看出，在职业规划方面，调查人群中有60.67%的城市大学生考虑的是继续学习读研、出国深造。在消费习惯方面，其中51.52%的城市大学生选择了“消费时会从多方面进行考虑，理性消费”;42.42%的城市大学生选择了“在能承担的范围内，根据个人的喜好消费，不考虑其他因素”;而在“非必需品基本不买，能省则省”的选项中，农村同学占比较多。
（三）接受教育的水平有差异
在此次调查问卷中，我们对“城乡大学生的学习能力是否存在差异”这一问题做了调查。根据调查结果显示，35.67%的人认为两者学习能力没有差异;55.27%的人认为城市大学生学习能力稍强;9.06%的人认为农村大学生学习能力稍强。
四、城乡大学生职业生涯规划差异性的原因分析
（一）文化环境不同造成的观念差异
调查显示，63.34%的农村大学生倾向于在家乡或离家乡不远的城市就业，而69.54%的城市大学生则倾向于在远离家乡的大城市寻求发展机会。在农村，环境相对封闭，对于更加开放的思想教育接受不够到位，因此，农村大学生在进入大学之前，思想状况与城市大学生相比具有明显差异。这种不均衡的城乡思想教育所造就的不同文化环境，正是导致城乡大学生差异性的主要原因之一。
（二）经济条件不同带来的心理差异
由于城乡经济发展的不平衡，城乡贫富存在差距，而由此表现出的城乡大学生家庭收入的差距，会对城乡大学生在消费及毕业后的具体规划产生重要影响。农村大学生受家庭条件的影响，有着比城市大学生更为谨慎的消费习惯;而城市大学生则更多地追求当下的享受，节约意識没有农村大学生那么强烈。而根据他们所表现出来的心理差异，农村大学生在毕业后的就业选择上会更倾向于寻找工作环境和薪水都较为稳定的工作，而多数城市大学生会更多地考虑自己的喜好，以此为标准来找寻适合自己的工作岗位。
（三）教育条件不同导致的能力差异
调查结果显示，有55.27%的大学生认为“城市大学生学习能力比农村大学生要好”，说明了城市大学生与农村大学生在早期的教育阶段已经拉开了综合素质的距离。中国农村文化教育与城市文化教育的差异，体现了中国文化教育本身的复杂性。农村大学生与城市大学生早期形成的学习态度与方法相互冲突，结果是农村大学生群体出现了压力。城市大学生的学习态度与方法具有多元性，个人素质得到充分的展示。而农村大学生为了应试片面追求升学率，多元化的素质教育无法全面贯彻。所以，城乡大学生在学习态度和方法上产生差异也是必然的结果。
五、结论与建议
（一）政府需推行更积极的就业政策
从政策的层面来讲，需要相关政府部门推行积极的就业政策，加强对企业招聘过程的引导，保证筛选环节的公平性，努力促进大学生就业。同时也要关注近年毕业生向发达地区过度流动的趋势，为此要给予更有利的政策支持，提升毕业生在家乡或农村地区的就业待遇，为他们创造更优良的就职环境和条件，为毕业生提供新的选择，吸引他们的目光，达到分流的效果，以缓和就业流动带来的社会分化和地区分化的趋势。 （二）社会需提供更加有利的求职环境
从社会的层面来讲，政府部门及社会各界需共同努力为毕业生打造一个过程公平、选拔透明、环境健康的求职市场，应完善企业在招聘过程中的监督机制，避免招聘中不公平现象的发生，让所有毕业生得以在同一平台上展现自己的能力。同时，还要对职业生涯规划教育提起高度重视，并在社会各界加强舆论宣传，鼓励社会相关组织创办教育和培训机构，弥补当前高校在職业生涯规划指导上的不足，并利用媒体的渠道加大对职业生涯规划教育的宣传力度，以帮助大学生更好地就业。
（三）高校应加强就业辅导
目前面对城乡大学生就业难的问题，高校的职业规划教育应该向学生贯彻正确的职业观和就业观，积极开展丰富多彩的职业规划设计活动和就业实践活动，帮助学生降低过高的心理预期、弥补其自主择业和积极创业意识的缺失。职业指导人员还应帮助学生了解自己的真实水平和劳动力市场对人才需求的现状，合理制定自己的职业目标，改变职业目标定位过高、过于理想化的错误理念，纠正城乡大学生职业取向中的偏差，引导城乡大学生正确选择就业。高校指导机构可以借鉴国外大学特别是美国高校的成功经验，形成教育、生产与科研相结合的特色模式。学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，组织学生到企业进行各种层次的实践，使学生积累相关经验，减少就业的盲目性。
（四）大学生应树立科学的择业价值观
在当前市场经济改革的过程中，由于制度和诚信文化建设的速度滞后于经济发展的速度，使城乡大学生的择业价值观普遍存在着重待遇、重享受和重个人价值的取向，同时对职场生活的设想过于理想化，并抱有虚幻的职业期望。因此，应当发展更加系统全面的职业生涯规划教育，根据个人发展特色，帮助大学生确立正确的择业价值观。例如，农村大学生应该拓宽自己获取信息资源的渠道，结合学校提供的就业指导，对自己的职业生涯规划展开积极的探索;城市大学生对于就业城市和企业的要求比农村大学生高，应结合实际情况对职业生涯规划进行具体考量，避免陷入盲区。
参考文献：
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大学生职业规划论文
【摘要】本文拟从分析新加坡义安理工学院（np）职业规划指导教育现状和带给我们的启示入手总结经验、提炼要点，以期服务于重庆地区高职院校职业规划指导教育的教育教学实践。
【关键词】新加坡义安理工学院;职业规划指导教育;职业规划指导教育课程
2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》中强调“创新人才培养方式，推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式以及走班制、选课制等教学组织模式，培养学生创新精神与实践能力”。本文结合新加坡义安理工学院（np）的实际情况，拟从分析其职业规划指导教育现状及带给我们的启示入手，总结经验、提炼要点，以期服务于我国高职院校职业规划指导教育的教育教学实践。
一、新加坡义安理工学院（np）职业规划指导教育的多种形式
义安理工学院（np）的职业规划指导教育注重工作理论与实践相结合，有形且无形的将其具体工作落实到实处。本文从以下几个部分着重阐述：
（一）在校专业测评与仿真面试为学生提供“私人订制”版就职指导
从义安理工学院澳门银银河官方入口官网中可以很方便的找到“教育与职业指导”一栏。在这里包含多款专业测评软件致力于为学生“提供教育和职业相关事宜的支持”。其服务包括学生对自我兴趣、技能、价值观和动机等信息的测评，以助于学生在对职业前景发生困惑的时候能够找到一些指点迷津的信息。当然其中还有面向毕业生的简历指导、着装礼仪指导等常规项目。值得强调的是在这里学生可以预约真实的模拟面试，以身临其境的方式让学生增强初次面试工作时的现实代入感。
（二）紧密联系与学生实际就业所需的课程设计、教师选拔、课程考核与评价体制
1.成立通识学院，培养t型人才
t型人才是指专广结合。在专业学习的同时，使学生兼顾通识学习，均衡发展。np为此专门成立通识学院，面对全校学生开设课程。通过扩大跨学科的视野，培养学生的创新和企业精神，提高人际交往能力来达到全面教育。
具体来说通识学院自行决定课程开发，开设不同的必修和选修课程，分别设置在学生在校的5个学期中，每学期2—3门课程，学生必须完成20学分方可毕业。其中，必修课占70%，主要培养学生的基本素质能力，分为四大项内容，主要包括沟通、创新和企业精神、文化与社区（国民教育）、自我掌握与个人发展（体育与健康）。这四门课程的开设其实满含深意，每一项课程的开设都是根据学生的年龄特点、国家从教育层面的未来期许而为。在另占30%的选修课中，着重培养的是学生的兴趣和能力以及个人发展，涉及艺术、商业、文化、科学四大类别。最重要的是选修课开设充分考虑到学生情况的不一样，在学生选课规定上有一定要求。比如学生不能选择与本专业相关的课程、学生不能选择同一类型的多门课程、学生必须跨专业和跨门类选择课程，从而最大程度的保障了学生广阔视野和知识的培养。
2.专业课教师选拔与培训始终与行业一线接轨
从教师选拔来说，np最大的一个特点就是在选择专业教师时并不盲目追求高学历，但是必须具备实际工作经验（3年以上），教师中不乏企业高管，主要考查的是该教师有没有专项的技术及企业实际工作经验。这样选拔出来的教师与企业联系密切，不仅能给学校带来合作项目，而且在上课时能给学生传递在企业做设计、做项目的成功经验，将澳门银银河官方入口的文化、技术标准等带入课堂。经过此举其师资队伍呈现出多元化、动态化的特点，以保障学生就业时能快速切入，转换成不掉队，能融入的专业职场人。
3.专业、课程设置以市场為导向、课程考核企业深度参与：保证学生优质就业
np课程考核最大的一个特点就是企业深度参与。首先考核内容由企业和行业专家来把关，考核内容与行业内企业联系紧密。np每门考试的期末考试试卷的内容都要经过校内考官和校外考官的双重审核。校外考官有的来自大学的教授，有的来自企业的高层主管。这些校外考官的作用就是确保试题内容达到相应的学术水平和符合企业的需要。正是因为考核内容的实用性，所以学院学生在毕业后无论是选择继续深造还是选择直接就业，都能受到学校和企业的认可。据统计，np的学生在毕业后六个月内基本能实现全就业。
此外np的考核评价方式也呈现多样化的风格。np课程考核有多种考核评价方式，教师可以根据课程性质、考核内容灵活采用不同的考核方式：如书面测试、演讲、撰写报告、团队协作、实践操作示范、专题研究等。在对学生的作业进行考核时，注重考核内容。学院通过课程考试和实践能力评价相结合的方式，形成了与业界要求对接的学生学业质量评价体系，这些评价与业界的要求相符合，故而考核结果往往也能受到企业的认可。
（三）创设专题项目为具有创业意识的学生保驾护航
np制定不同的项目实实在在呵护具有企业家意识，想要从事自主创业的学生。
1.全球企业家实习计划（geip）
该项目让实习学生融合在海外创业公司日常运作中，体验创业生活并享受快节奏的文化。目前np在全球10个城市的一些企业建有实习网络，其中有中国的北京、上海、香港。例如在北京，np学生参加过“必胜公考”、“聚猎”、“lightbeijing”、“大家社区”等企业的实习。此举对于np学生建立全球视野的格局观、熟悉不同国家的初创企业经历都有着极大的好处。理论与实践相结合的实习经历，对于学生自己之后走上创办企业的道路大有裨益。
2.沙盒（thesandbox-tsb）
该项目于2015年5月推出，旨在为学生提供一个无风险和安全的途径尝试他们的想法，探索和测试他们的创新和创业能力。该项目有多种专业服务，提供给有创业需求的学生。
（1）高质量专业化的资金协助——“kickstart”基金
这里的资金提供是以学生自主申请“kickstart”基金的形式来实现对创业质量上的保证。“kickstart”基金于2015年向tsb推出，np所有现任全日制学生科在任何时间提交申请，每个项目提案可获得最高5000美元或者项目成本80%的资助。“kickstart”基金对学生来说数额不菲，极具诱惑，同时还兼顾专业化指导和制度的保障。一方面这样的设置可以规范资金的科学使用，另一方面也能使学生在具体操作流程中对初创企业会面临的各种财务、实操情况有自己的真实体验。 （2）初创企业家们的试验田——“制造商学院”
所谓制造商学院（makers’academy-ma），实际上是np提供了6个不同实验区域（带有基本工具），学生可以在其中构建模型的实验室设施。它们分别是3d打印、面料工程、电子工程、塑料工程、木工、脑@工作区域。这里为np所有学生的创业想法提供实验的场所。即便是学生没有必要的实践技能来支撑他们的想法，这里的员工也随时会提供专业的帮助。学生只需要询问、学习、和享受制作过程。这种基于興趣的实验基地，对于有创业想法的同学来说极具魅力。在这里可以让学生天马行空的创造力与实际情况相结合，迸发出更多的灵感。同时为了创造一种制造者文化，并为每个来访者提供实践技能，ma经常为员工和学生举办研讨会，以期来自不用角度的思想火花相互碰撞，从而激发学生的更多创造力展现。
（3）为初创企业提供实际助力的——“启动孵化器”
“启动孵化器”有点类似国内高校的“创业孵化园”，但两相比较，np的“启动孵化器”又略有不同。其中np的“启动孵化器”不仅包括对初创企业的政策咨询、设施设备场所等软硬件的支持，还包括了与潜在投资者建立联系、提供高额的（最高10000美元）np孵化器资助、提供由专家组织的结构化工作坊和一对一诊所等项目，以帮助指导初创企业从创业到商业化的专业实施。“启动孵化器”项目还为初创企业提供秘书处支持和网站设计师，以帮助初创企业快速启动正常运营。这些大小不一的各类帮扶项目免除了初创企业在运行之初的各类庞杂琐事，使运营者能专心将核心理念快速转化为实际，进而使企业正常运营，实现盈利。
二、结语
综上所述，诚然由于国情的不一样，np种种职业规划指导教育措施不能直接照搬于重庆地区高职院校职业规划教育的实际工作，但其执行角度，思维模式，具体切入点等等都能够引发我们的思考。如何结合实际综合考量提高重庆地区高职院校职业规划指导教育质量需要我们共同进一步努力发掘。
参考文献：
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大学生论文
[摘要]目的：了解新河乡当地家庭教育现状和青少年的前景。方法：设计适应性问卷，对当地居民进行访谈调查。过程：经数据分析，仅39.4%的受访者认为家庭教育最重要;65.56%的受访者对孩子学习一学期会关心多次;61.92%的受访者对孩子的未来发展无明确预期，职业选择中备受青睐的为教师、医生，设问结果经χ2检验，p<0.05，具有统计学意义。结论：受访者学历普遍偏低，大多数有家庭教育意识，对青少年职业规划发展空间较大、前景较好。
[关键词]乡村;家庭教育;职业规划
[doi]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.05.174
2018年中共中央、国务院提出“乡村教育振兴”是乡村振兴战略实施的基础工程。乡村想要发展，就需要抓好鄉村教育，提高乡村教育质量，不同于学校及社会教育，家庭教育是社会和学校教育的基础、补充和延伸，它陪伴每一个人的一生，对一个人的成长成才至关重要，所以调查乡村家庭教育现状，了解青少年个人发展和职业选择，对乡村未来的建设有积极作用。
1调查对象及方法
1.1研究对象
四川省攀枝花市米易县新河乡家庭中含青少年的全体居民。当地青少年总人数350人，总户数702户，总人数2181人。该地区收入来源主要为种植业、外出务工。学历水平集中于初中及以下。
1.2研究方法
采用访谈式问卷调查法。本研究小组经过严格调研前培训，确保提问方式一致，调研中严格遵守一人一卷原则，确保收集到的问卷真实有效。共收集有效问卷302份，其中男性受访者136名，女性受访者166名。
1.3分析方法
采用epidate3.1软件数据库进行数据录入，清理无效数据，将处理好的数据依次导入spss21.0软件进行统计学分析。
2结果
2.1家长及孩子基本情况
本次调查中，74.84%的受访者为初中及以下学历，10.6%的受访者为高中毕业，14.57%的受访者为大学及以上学历;62.58%与孩子的关系是父母，27.81%是祖孙。当问及孩子的在读情况时，48.68%为小学生，19.21%在上幼儿园，10.26%为初中生，6.95%为高中，14.9%为大学生。
2.2家庭教育重视程度与教育方式
2.2.1家庭教育地位
家庭教育的地位与学校教育、社会教育相比，39.4%受访者认为最重要，55.63%认为学校教育比较重要，4.97%认为家庭教育不重要或不清楚家庭教育的含义。
2.2.2了解孩子情况
受访者中有65.56%的受访者对孩子学习一学期会关心多次，仅17.88%的受访者不太关心孩子的学习状况;69.54%的受访者留有孩子老师的澳门银银河官方入口的联系方式。
2.2.3批评方式
面对孩子犯错，80.13%的家长选择在批评的同时，能给予孩子正确的引导而辨明是非，5.96%的家长选择只批评，13.91%的家长选择不予处理。
2.2.4教育方式与习惯养成
60.93%的家长表示会以身作则且该做法对孩子有教育意义，17.55%的家长则表示约束自身行为对孩子的教育暂无效果，而21.52%的家长不会采取以身作则的方式来教育孩子。
2.3孩子生活现状与职业规划
2.3.1课外生活
42.38%的受访者认为是玩手机、电脑，49.67%的受访者选择了孩子与同学、朋友玩耍，44.7%的受访者表示孩子们会看小说、电视剧，而有24.5%的受访者表示孩子会选择其他方式。
2.3.2青少年职业规划
乡村青少年未来职业选择见图1。
3讨论
3.1乡村家庭教育地位不高，教育方向偏智育
受访者的受教育程度绝大多数在初中及其以下，从而在一定程度上对孩子的教育方式方法欠佳。且大多数家长忙于务农，对子女教育的时间、精力不够，而将教育重担寄希望于学校，造成家庭教育依赖于学校打头阵的局面，而忽略了家庭教育是对孩子的个性化教育。超过六成的家长，对于学校布置的作业会主动监督孩子完成作业之后再玩耍，时常关心孩子学习状况和学习成绩。但在学生个人兴趣爱好、劳动意识的培养方面上，家长的关注度微乎其微，不利于孩子的全面发展，且在孩子未来选择上没有引导作用。较多的该地学生在课余时间，利用现代化电子产品等低能量消耗、低技术含量且大众流行的手段，且导致其视野受限，对自身职业规划造成一定影响。
3.2家庭教育缺乏系统理论，缺乏阶段性教育意识
本次参与调研的家庭中，绝大多数家长在孩子犯错后以批评加教育为主，甚至有13.91%的受访者选择不予处理。超六成的受访者通过以身作则的方式对孩子进行过有效的教育，说明该地区家长在教育中肯下工夫，希望孩子未来能得到更好的发展。但该地区家庭多限于在犯错之后再进行教育，不重视“未雨绸缪”式教育，且在孩子成长发育的各个阶段上暂无明确的计划与目标，缺乏科学、系统的家庭教育理论的指导。政府可联合各大高校或各大机构，就此问题开展对乡村青少年及家庭的主题宣传活动，提供家长、孩子之间的交流平台，乡村家庭更新教育观念，帮助青少年树立远大目标并进行合理的职业规划。
3.3乡村家庭教育目标不清，稳定职业更受重视
参与本次调研的302名受访者中，超六成家长希望孩子自然成长、自主发展，并表示家长将不予干涉。家庭教育不被重视，致使多数家长不明确孩子教育要求与目标，不利于孩子的个性化发展。教育与医疗卫生等传统行业在乡村地区依旧为主要选项，除了表明较高的社会地位和稳定的收入外，还说明新兴产业与职业更替在偏远农村的影响力远不及现代化城市，农村家庭更希望孩子“稳定”而非“创新”。随着“科教兴国，人才强国”战略实施，为乡村青少年开展职业规划，帮助他们认识到未来有更多的选择很有必要。
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