军事理论论文2000字
摘要
本文首先分析了我国军事院校教育管理现状，然后对目前教育管理存在问题进行了深入探究，最后提出来几点军事教育管理建议。
关键词
军事院校;教育;管理;研究
中图分类号： e251.3 文献标识码：a
doi：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.047
軍事院校教育管理是指各军事院校通过教学和科研工作，进行引导、组织、协调、监督、奖惩的过程，目标是为国家培养综合素质较高的高水平军事人才。军事院校教育管理的偏重点是军事方面的教育和实践，教育管理效果直接影响军事院校教学和科研工作的质量和发展趋势。我国军事发展一项重要因素就是重视军事教育，培养适应现代以及未来军事发展的复合型军事人才。
1我国军事院校教育管理现状分析
我国军事院校教育管理发展到现在已经有了很大的进步，具体体现在以下几个方面：形成了培训和学历教育特色体系、教育管理的硬件设备已经有了很大提高、较为完善的教育管理评估体系、重视国防教育和培养军事后备力量等。但是从实际调查发现我国军事院校教育还存在很多问题。
1.1教育理念存在偏差
表现在以下几个方面：
（1）教育认识上的偏差
教书育人是一种长期艰巨性的工作，很难在短时间内培养出复合型的军事人才。但是很多教育工作者并没有重视管理和育人工作，反而把重点放在短期出成效的各种活动中。
（2）育人观念有偏差
很多教育管理人员还是在传统军校教育管理模式下，以行政管理的角度从事教育管理工作，共性教育直接影响了军事学员个性化发展。同时忽视素质教育、创新教育等先进教育理念，甚至部分军事院校通过减少学员学习课程参加形式上的，这种得不偿失的方式直接影响了军事教育管理实际效果。
（3）教育方法简单
在实际教育管理方式中，很多管理工作人员还是采取被动式的管理模式，培训内容还是局限在内务、军容、队列等表面上的工作。他们应该坚持科学发展观和以人为本的理念，采取科学有效的方法，重视学院思想教育、学习方法引导、学习作风赔上、心理健康疏导等有内涵的教育管理工作。
1.2教育管理干部人员配备不健全
教育管理队伍在军事院校教育管理中起着举足轻重的作用，他们的综合素质决定了院校发展水平。尤其是信息化的军事教育，对教育管理干部队伍的综合素质、管理观念、工作水平都提出了更高的要求。
（1）教育管理干部选拔机制不严格，很多还是以普通行政管理的标准来选拔人员。
（2）师资队伍结构不完善，单一的来源渠道，存在“近亲繁殖”的现象，而且各成员之间的学历、经历等方面互补性较低，甚至有的师资队伍流动性很大，直接影响了军事教育管理的作用。
（3）教育管理队伍培养重视程度不够，并没有形成常规化的一项工作。
（4）教育管理人才队伍不合理的知识结构，缺少现代教育、管理学等知识储备，实际工作凭经验，造成教育管理工作随意性和盲目性较强。
1.3学员压力较大
当下社会大变革，社会竞争大、生活方式的改变、世界观价值观的变化使得社会对军人的认知也发生了改变，军人的优越感逐渐被削弱，对军校学员产生了一定的心理压力，直接影响着他们的情感、学习、理想信念等活动。这种心理压力尤其在新学员中最为普遍，如果处理不及时，会对现状不满，产生困惑焦虑情绪，甚至会质疑当初的选择。
2军事院校教育管理问题成因
2.1社会外部环境对军事院校内部环境的冲击
从我国军事院校发展历史来看，采用的是封闭式管理办法，封闭式的教学管理特点就是用正确的思想意识和严格的军事纪律管理学员，比较单一化的教育管理方式。但是随着社会的发展外部环境的变化，学员可以从多种途径了解开放的中国和世界，接受不同文化的影响。丰富多彩的外部环境与封闭的军事院校环境形成鲜明的对比。
另外，现代年轻人以90后00后为主，他们生长在开放的社会，思想比较活跃，如果长期面临封闭的管理很容易产生偏激的思想，僵化式的管理也会对他们产生逆反心理。
2.2教育和管理理念落后
从管理理念来看，还是以僵化的消极管理方式为主。军事院校把思想政治教育贯穿到教授知识过程中，对学员的教育培养还是主要以专业技术知识为主。僵化式的管理使得大部分学员普遍是循规蹈矩，缺乏开放性创新性的思维，不利于综合素质和综合能力的培养。有的教员持有保守的管理理念，认为学员在校期间，主要规规矩矩完成学业就可以，忽视创新能力的培养。这种现象对我国军事院校事业的发展极其不利。
从教育理念来看，忽视学员个性发展。通过调查发现，目前我国军事院校在学院教育上往往是“批量生产”，并没有重视个体差异性教育。不同的学员在知识水平、认知水平、接受能力上存在很大的差异，对于培养他们分辨、认知等能力上与固化的教育理念产生了很大的冲突。另外，很多教员对教育理念认识不到位，在实际教育过程中与新的教学理论不符，最终达不到既定教学目标，影响了军事人才的培养和发展。
2.3师资队伍水平有限
从师资来源来看，我国军事院校教员来源渠道和质量都比较一般。由于近年来我国培养军事人才数量有很大程度的增加，因此面向全社会高校招聘了很多教员，但是由于本身教员选拔制度比较落后，造成师资质量参差不齐。另一方面，有部分教员是通过行政命令调入军事院校，不仅从未从事过相关工作，而且从学历、职务等方面都存在着很大差距。另外还存在一个普遍现象，优秀的师资资源往往集中在烧数几所院校，师资队伍配备不平衡。 2.4教学和训练课程滞后
通过调查发现，军事教育模式更新慢，创新不足，影响了我国军事院校教育建设发展。从课程设计上看，不同院校专业设置不同，却存在着教学内容一致的现象。教育内容缺乏自己的特色，课程设置不能与实际军事教学相结合。从教材编排来看，很多军事院校教材比較陈旧更新慢，教学内容没有实质的变化，只是做了表面性的改变。
3完善我国军事院校教育管理的建议
3.1树立单一性和多样性共存的理念
我国军事院校教育管理模式应该从传统的单一性发展转化到与多样性并存的发展，二者相互融合才能提高军事教育管理水平。在单一性和多样性共存理念下，加强军事院校教育管理和师资队伍管理的实践和理论共同研究。
3.2提高师资队伍的途径是采取多种培养方式
采用多种培养方式是解决当前我国军事院校师资队伍水平的最直接最有效的途径，实现培训层次、培训类型多样化。另一方面通过教员外派的方式提升师资队伍水平，这是一种非常有效的方法。把他们派入各个地方和部队进行调研，将最近的军事成果带入到实际课堂中。
3.3重视个性化发展
我国军事院校应该坚持“以人为本”的理念，要结合每个学员的特点，采取有差别有层次的教育方法，将教育管理与尊重个性发展较好的融合在一起，促进学员全方位发展。重视个性化发展主要从以下几个方面开展：（1）构建高素质综合水平发展的教育管理理念;（2）通过对学员心理活动的掌控优化学员心理素质结构，不定期开展各类心理方面的培训活动，加强他们的团队合作精神、意志力精神等内容。
3.4创新军事教育方式
改变传统的灌输式教育方式，构建一套创新性的军事教育管理体系，涉及内容有教育主体理念、教育内容只是、教育评价标准、教育管理机制、教育教学机制、教育科研机制等多方面，形成一套整体性的教育管理体系。
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军事理论论文2000字
【摘要】随着军事后勤信息化建设的急速发展，“配送精准定向”已经成为军事物流领域的研究方向，也是军事后勤信息化建设发展目标能力之一。置身新技术时代，推进军事物流配送模拟训练系统的建设，论文从军事物流配送的研究意义出发，详细探讨了军事物流配送模拟训练系统的体系框架，深入分析了系统的功能结构，简要描述了系统的部署方案，并提出构建统一的后勤物联感知、物流数据标准和物资配送模型等建议。
【关键字】军事物流;军事物流配送;模拟训练;配送管理
中图分类号：e233文献标识码：a文章编号：2095-2457（2019）36-0313-003
doi：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.150
随着信息化后勤建设步伐的加快，后勤信息化体系建设、整体突破、纵深发展、全面应用的格局已经形成，军事物流信息化的建设也在稳步推进，因此军事物流对物资配送提出了更高的要求[1]，原有的军事物流配送教学和训练已经不能满足部队作战和院校教学的需要，因此，联勤部队和部分军事院校已开始着手准备开发军事物流配送模拟教学平台。
1军事物流配送模拟训练系统建设的背景和意义
通过对后勤部队和后勤院校的广泛调研得知，军事物流配送还存在以下问题：目前物资采购机构数量少，分布不均，基础设施整体水平不高，物流装备技术水平较落后;军事物流配送还存在物资积压、配送网点信息不畅、运输规划不合理、配送能力薄弱等问题;部分高校在物流系统的模拟训练教学方面刚刚起步。
认真贯彻中央军委关于“利用计算机技术进行模拟训练是我军训练的发展方向”、“部队训练向实战靠拢、院校教育向部队靠拢”和“建设保障打赢现代化战争的后勤、服务部队现代化建设的后勤、向信息化转型的后勤”等一系列指示和部署，推进军事物流配送的实战化、信息化训练改革，积极开创在“研究室打响战争”的大舞台，大力锻造高素质军事物流人才，提出研制与开发军事物流配送模拟训练系统。
通过运用军事物流、物联网、地理信息系统等技术，依据多式联运规定[2]，合理选用配送手段，联合调配运输力量，有机衔接运输方式，科学制定运输计划，统筹优化运输路径，采用最佳配载方式，将物资、兵力及时准确送达预定地域。系统既能够为部队实施全方位、全纵深、全过程、持续有效地军事物流配送提供信息化手段支持，也能够为院校军事物流专业人才培养提供贴近实战的训练手段，具有重要的现实意义。
2军事物流配送模拟训练系统体系架构设计
军事物流配送模拟训练系统，依托全军军事训练信息系统公共平台（v3.0）研发，系统可采用层次化技术体系架构，如图1所示，包括设施层、数据层、应用支撑层、应用层和用户层。
图1军事物流配送模拟训练系统体系架构
设施层是系统的最底层，主要有应用服务器、数据库服务器、时空基准、计算存储、通信、识读、输入输出、物联感知、保密等设施设备。
数据层是系统运行的核心，依托军委后勤保障部信息中心提供的后勤通用数据，包括统一规划的物资信息、库存信息、车辆信息、成本信息和地理信息等资源，以及物资配送模型。
應用支撑层相对独立于具体功能，包括分布式文件、缓存、日志、消息、抽取转换、用户身份认证、数据共享和可视化展现等构建和服务。
应用层为用户提供具体的功能，能展现军事物流配送的闭环过程，以合理的粒度集成软件的各功能，包括订单、库存、配送、监控和系统管理等功能。
用户层是系统的最顶层，系统用户主要包括军需物资配送管理助理员、订单管理助理员、仓库管理助理员、院校教员和学员。
3军事物流配送模拟训练系统功能结构设计
该系统由订单管理、库存管理、配送管理、方案管理和系统管理五个模块构成。
3.1订单管理模块
军事物流配送模拟训练系统的建设，首先需要规范订单管理，必须明确配送的位置、物资的类型和物资的数量等。该模块的功能构成如下：
（1）用户资料建档。该模块的用户资料主要有代号、名字、地址、电话、单位、建档与交易时间等。另外，为配合配送作业所需，还应将用户资料进行分类。
（2）订单资料处理。订单资料处理主要包括：自动报价、接收订单、订单出货日期确认、订单价格确认、库存查询、拣货指派、流通加工指派，以及执行订单的集结、核查和受理，如有问题记载于订单处理异常明细内。
（3）订单状态查询。为用户提供订单状态（如正在拣货、缺货、已完成出货等）在线随时查询的功能。
（4）退货处理。若交付的物资由于物流结点的原因不满足用户要求，被退回，应将其退货资料一并退回物流结点，并按情况作出相应的处理。
（5）流通加工处理。当用户对物资有特殊的包装、分装或贴标等要求时，把相关信息记录下来。
（6）订单汇总。主要是记录和统计在各个订单业务中所设计的有关付款、成本核算等信息，使物流结点及时地了解运营情况。
3.2库存管理模块
库存管理可以分为入库管理、出库管理和库存查询管理。库存管理的主要意义在于建立有效管理各种库存物资的能力[3]。
3.2.1入库管理的基本功能如下：
（1）进货单输入与维护。进货单上的信息应包括：进货日期与进货单号、厂商编号、仓库代号、类别、数量、进货物资名称与单价、进货前存量。另外最为重要的是，在进货单上应记载与之对应的采购单号，以便查阅采购与进货的状况。
（2）物资及库存资料查询。物资及库存资料主要有：物资的品号、品名、入库时间、保存有效期等。这些资料就是物资编码的依据，并可以提供物流中心物资库存资料。 （3）物资库位指派及库位状态查询。该功能主要负责物资货位的录入、物资的追踪以及占有货位报表、空闲货位报表等，以此作为货位指派的参考。该功能就是针对库区和库位的配置，记录其货架状态、储存物资的编号、数量、到期日等消息，并配合物资品种增删进行维护调整。
（4）补货信息。该功能主要是对库存水平进行控制，当库存水平达到再订购点时，发出补货信息传给库存控制，进行及时补货。
3.2.2出库管理的基本功能如下所示：
（1）订单品种及数量查询。订单在拣取后，如有缺货等问题，则记载在订单处理异常明细中，并在出货单上注明缺货的品种和数量。
（2）出货指令受理。出货指令受理即指详细记录发货指令信息，如应出货时间、出货类型、待发物资名称、数量、用户单位名称及发货地址等。
（3）出货资料异常与明细查询。送交货品时，送货人员须将出货单交由用户签收，以作为送货达到的凭证。
3.3配送管理模块
配送管理模块按照现代化物流中心的要求，模拟配送分拣、路径的选择和车辆配装、调度及监控等管理功能。
（1）车辆路径资料管理。按照用户单位群的地址分布，划分为不同的区域，再分别为每个区域建立路径资料档案，作为路径选择的依据。
（2）车辆排班。制定车辆种类与派车数量后，要根据人力资源、司机出勤状况、车辆维护状况等资料，并依据配送服务原则，进行司机与车辆的排班。
（3）路径规划。送货路径是各车辆向各部队用户配送物资规划的路径。系统应集成gis的路径分析方法，为参训学员自动生成军事物流配送最优路径。
（4）车辆追踪。通过使用物联网技术获取部队物资需求，然后通过北斗、gps和无线通信等设备实时把部队物资需求传送给监控中心，并在地图上实时精确显示，可以实时监控物资配送情况。
3.4方案管理模块
（1）预案管理。构建军事物流配送预案库，系统管理员和军事物流学教员可以对军事物流配送预案进行维护。
（2）预案匹配。参训学员可以输入自己的军事物流配送计划，系统可以从军事物流配送预案库中自动匹配适合的预案。
（3）方案优化。通过gis平台运用作战数据、电子标签、物资数据、军事物流业务数据和部队物资需求进行综合分析，可以原有的配送方案上再进行优化，并把优化方案在预案库中信息更新。
（4）方案評估。通过构建军事物流配送方案评估指标体系，建立军事物流配送方案评估模型，系统可以对参训学员在演训是提出的军事物流配送方案进行评估，指出参训学员设计的方案存在的问题，并给出相应的修改建议。
3.5系统管理模块
系统管理是军事物流配送模拟训练系统必不可少的功能模块，供管理员或者军事院校教员对用户和数据进行管理。
（1）用户管理。对登录此系统的用户进行管理，同时与用户的资料进行对应，如发现异常情况，就对当前的用户进行相应的处理。用户与角色进行关联，一个用户只能分配一个角色，但一个角色可以对应于多个用户。
（2）数据管理。为系统管理员和院校教员提供演训数据的维护更新功能，同时系统能够自动对演训数据进行备份。
4军事物流配送模拟训练系统部署设计
军事物流配送模拟训练系统采用集中分布式的存储和管理模式[4]，分为多级节点，一级节点是军委后勤保障部信息中心，二级节点是联勤保障基地和五个联勤保障中心，战区和军种属于三级节点，集团军、基地、舰队、航空兵等属于四级节点。
军事物流配送模拟训练系统，依托后勤虚拟专网，部署在军委后勤保障部信息中心和五个联勤保障中心，战区、军种、集团军、基地、舰队、航空兵等节点和终端单位不再独立部署相关软件系统和硬件设备，而是使用浏览器访问联勤保障基地和五个联勤保障中心的服务器，通过授权的手段在线办理军事物流配送业务，如图2所示。
图2军事物流配送模拟训练系统部署设计图
5对策与建议
5.1构建统一的后勤物联感知
通过制定统一后勤物联感知体制，制定设备型谱和选型技术要求，形成标签、传感、定位等感知设备应用规范;开展自主可控rfid及远距读写、传感器安全自组网、传感器数据预处理节点、多传感器集成等技术应用研究，实现物联网感知数据获取、规整、存储和关联融合;综合需求感知、资源可视、配送跟踪等应用需求，加快保障实体和保障对象物联感知设备建设。
5.2构建统一的物流数据标准
通过分析军事物资编目数据标准，参照国家和军队标准制定的有关规定，在数据规划基础上，将其中的军事物流数据元素、数据字典、公用数据和业务交换数据列举出来，为这些数据的名称、编码、标识、表示、范围、大小、精度等制定标准或规则，形成一套物流数据标准，作为各应用模块共同使用的基础[5]。
5.3构建统一的物资配送模型
目前，各位专家学者提出了各种不同的物资配送模型，在军事物流配送研究中也存在各种模型。尽管不同种类的产品有不同的配送模式，甚至同类产品在不同的作战需求下配送模式不完全一样，然而作为一项特殊的物流运动，配送所包括的基本要素及其运动规律却是完全相同的，由此构成了军事物流配送的基本模型。
【】
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军事理论论文2000字
【摘要】幼儿园户外军事游戏是幼儿喜爱、充满乐趣的游戏。教师应充分赋予幼儿自主游戏的权利，避免“导演”、重在观察，培养幼儿的协作竞争、珍爱和平的意识；引导幼儿挑战自我，预估危险并自我保护；有机融入红色文化和本土文化特色，使军事游戏最大限度显现出价值。
【关键词】幼儿园；军事游戏；实施策略
【中图分类号】g613.7【文献标识码】a
【文章编号】2095-3089（2019）04-0289-01
军人是幼儿崇拜和学习的榜样。军事游戏是儿童模仿军事活动、军人职责而玩的游戏。这类游戏伴随着几代人的童年生活，经久不衰。[1]快乐、自发、虚拟、规则——是游戏的本质属性，从幼儿的角度来看，户外军事游戏是自由自主、充满乐趣的“真游戏”。
一、帮助幼儿建立必要的经验，创设适宜的游戏条件
幼儿对军人、军事活动的了解较少，教师应有意识地组织幼儿参观军营，认识常规武器，观察士兵训练实况；观看电影《闪闪的红星》、《小兵张嘎》以及军事演练等；邀请班级中的军人家长给幼儿介绍部队生活，介绍武器的简单使用方法，让幼儿对军营和军人有初步的认识，积累必要的知识经验。
同时，成人应为幼儿提供户外游戏场地，在幼儿园原有场地上规划出大致的区域，如指挥所、战地医院、战壕的位置；其次利用废旧物品自制一批武器，如手枪、机枪、大炮、坦克、手雷、炸药包、沙袋等。尽量动员幼儿使用低结构材料的替代品，如酸奶瓶当手榴弹、战地医院的输液瓶，也可以当战士的饮水壶。必要的场地、武器、军装激发了幼儿的想象，为游戏的开展提供了准备，也有助于幼儿将经验转化为游戏的情境。
二、赋予幼儿自主游戏的主动权，防止教师“导演”
游戏的主人是幼儿，他们拥有布置游戏环境、决定游戏内容、设计游戏情节、展示游戏走向的权利，也只有这样才有可能出现认知的冲突、情感的挫折、交往的失败，才有可能讲真实的幼儿暴露于教育环境中，才有可能让教师更加了解幼儿并从中发现隐含的教育价值。
户外自主军事游戏游戏中，同样的场地、同样的材料，幼儿昨天与今天玩的情况不一样，游戏计划与实际玩又有所改变。曾看到这样的场景，当天游戏时间班级两位老师因有事临时去做其它事，只有一位老师在场顾不上“指导”所有孩子，游戏结束时小朋友开心的说“今天的游戏太好玩了”，原因就是没有老师的打扰，幼儿更自主、更轻松、更自由。有的老师生怕幼儿做得不像军人，反复让孩子进行枯燥的动作训练，打断他们的游戏情节，要求幼儿要按老师设计的游戏步骤实施，孩子只能被動“表演”，导致越来越不想玩游戏。因此教师要改变重指导、轻观察的习惯，[3]以不打扰幼儿为前提，观察幼儿在游戏中的行为表现，倾听幼儿在游戏中的交流。教师要相信幼儿有自主学习和解决问题的能力，减少干预和介入的负效。幼儿能够自己解决一些游戏中的问题，有的问题如果幼儿暂时不能解决，教师可以在游戏结束后引导全班孩子讨论，共同找出解决的办法。
三、引入协作竞争，弱化战争的仇恨和反和平气息
真正的战争是残酷无情、暴力的，打杀双方以消灭对方为任务，因此教师应将战争的“敌意”转化为游戏双方的竞争。5-6岁的大班幼儿已经具有初步的团队协作和竞争意识，在军事游戏中幼儿觉得没有“对打的一方”就不好玩。教师可以以“两组士兵谁先搭建好工防、谁就获得胜利”、“哪一组受伤战士少，哪组获胜”等口吻，增强组内幼儿团结协作、互相帮助、不怕困难等行为，两组之间虽有竞争但不敌对，将幼儿的注意力从“消灭敌人”引到“完成任务”上来。
在拓展游戏经验的过程中，让幼儿观看经筛选过的“阅兵式”和战争地平民生活状况的视频，利用战争带来的伤害来教育孩子要珍爱生命、珍爱和平；运用军事游戏蕴含的团结协作、失败挫折、严守规则培养幼儿的优良品质；利用幼儿在游戏中真切体验到的关爱互助、紧张严肃、挑战与责任萌发热爱解放军和保家卫国的情感，感受和平安定的幸福。
四、引导幼儿预估危险及风险，在不同水平的危险临界中产生自我保护意识
在军事游戏中，游戏情景多变、幼儿行为不可控、替代性游戏材料多，游戏时可能出现安全的隐患，例如塑料手雷会打伤小朋友、打仗躲闪时不小心碰伤……出现类似情况，教师应引导幼儿讨论，孩子们自己就想出了办法：报纸团外面用绿胶带固定后当手雷、作战时先看看周围环境再躲、侦察敌情时不要爬到树上面而要在山坡的草丛中……尽管孩子们会相互质疑、争辩，但到最后会用自己的办法统一意见，在这个过程中，他们逐步学会倾听、理解、妥协，感受合作的意义和乐趣，还会相互交流：“空袭”警报一响，就要赶快隐蔽，还不能动，飞机在投炸弹。此外，教师可引导幼儿预估材料和游戏的安全性，提前放置海绵垫作必要的保护，尝试降低梯子的高度、垒高沙袋时交替摆放更稳固等。幼儿在面对挑战时能预测风险，表现出一种有准备的勇敢，自觉创造出自我保护的行为。作为教师在游戏前应进行器材的安全隐患检查；游戏中对幼儿的行为进行风险可能性预测和监护性观察；游戏后组织幼儿对风险行为开展讨论和反思，提高游戏的安全系数。
五、适当融入本土红色文化资源，丰富游戏内容和情节
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的社会性主要在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的”。对于生活在红色文化区域或少数民族地方的幼儿，他们更多的感受到了当地社会资源的介入。教师可引导幼儿了解了解“红军长征渡江”、“攀雪山过草地”、“王二小”等事迹，与幼儿共同设计以当地地名命名的“要塞”或游戏情景，使用低结构而有本土特色的游戏材料，增加游戏的真实感、对作战情节和过程的兴趣，孩子们获得了自豪感而不断创造新的情节和角色，让游戏越来越丰满、有趣。
幼儿园户外自主军事游戏让孩子运动能力得到大幅度的发展，表现出勇敢、坚强、自信、守纪律等良好的品质，萌发了孩子热爱解放军、热爱祖国的情感和国防意识。只有做有专业智慧的老师，幼儿才能自由自主玩军事游戏，体验到“真游戏”的快乐！
参考文献
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[4]章洁.《“安吉游戏”课程实施中的教师专业化发展》，2018-06-08.
作者简介：何国梅，女，傣族，现年49岁，大学本科学历，高级教师，云南省丽江市幼儿园园长，从事幼儿教育工作32年。
https://m.huxinfoam.com/lunwencankao/333831/